Arquitetura da alfabetização Cearense: uma revisão bibliográfica sobre os influxos do PAIC na educação básica
Palavras-chave:
Alfabetização, MAIS PAIC, Políticas PúblicasResumo
Este artigo de revisão analisa a arquitetura da alfabetização cearense sob a égide do Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) e suas atualizações. O problema reside na dicotomia entre o êxito estatístico oficial e as tensões no cotidiano escolar relativas à autonomia docente e à qualidade social do ensino (Costa, 2016; Moreira et al., 2025). O objetivo geral é investigar os influxos dessa política na formação de professores e na mediação pelo material estruturado (Silva & Haiashida, 2026). O marco teórico fundamenta-se na concepção de alfabetização como direito e prática social (Soares, 2024) e na perspectiva histórico-cultural (Vygotsky, 2001), considerando o educador como sujeito sócio-histórico. Metodologicamente, adotou-se o Estado da Questão (Nóbrega-Therrien & Therrien, 2021), mapeando produções acadêmicas recentes que discutem a eficácia do modelo. Os achados indicam que, embora o PAIC tenha mitigado o analfabetismo escolar (Moreira et al., 2017), a lógica da "medida-avaliação-informação" e a padronização didática muitas vezes comprometem a autoria docente e a profundidade do letramento em favor de metas performáticas (Costa, 2016; Silva & Haiashida, 2026).
Referências
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